竺淑佳在做實驗　中國科學院腦科學與智能技術卓越創(chuàng)新中心供圖

中新網上海3月6日電 題：青年科學家竺淑佳：祖國很大，需要我們的建設

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記者 鄭瑩瑩

“我正在年末的北京，熱鬧、新鮮。祖國很大，需要我們的建設，等你‘賺’夠資歷，趕緊回來吧！”2013年，在法國留學的竺淑佳收到閨蜜的一張明信片，上面寫著這么一段話。這張明信片如今貼在她上海辦公室的墻上。

1984年出生的竺淑佳是上海的一名青年科學家，在中國科學院腦科學與智能技術卓越創(chuàng)新中心做與抗抑郁癥相關的分子機制研究。

成長之路：人生猶如一條折線

“人生猶如一條折線，關鍵就在那幾個轉折點上?！备咧袛?shù)學老師的一句話成了竺淑佳成長時期的一句座右銘。

竺淑佳出生于浙江的一個小山村，她3歲開始跟著奶奶走山路，在農村生活到7歲。

竺淑佳(中)與學生 中國科學院腦科學與智能技術卓越創(chuàng)新中心供圖

她說自己并不是小時候就有成為科學家的想法。擇業(yè)、深造，她說，夢想更多是慢慢積累的過程，“人生也是起起伏伏，我經歷了自己的轉折點?！?/p>

竺淑佳小的時候，她的奶奶是當時幾個村里唯一的鄉(xiāng)村老師，奶奶一個人負責教從學前班到小學三年級的所有課程。竺淑佳從3歲起便跟著奶奶在鄉(xiāng)村學校里讀書，每天要用40分鐘翻過一座山，抵達讀書的地方，放學了再翻山回來，風雨無阻。

正是這一段與大自然為伴的童年，讓竺淑佳有了健康的體魄、持久的耐力，一直到大學，她還是全班女生中唯一一位2400米跑了滿分的選手。

三岔路口：不想一眼看到60歲以后的人生

2006年從浙江工業(yè)大學畢業(yè)的時候，竺淑佳面對著人生的岔路口。

當時，她的一位叔叔跟她分析：人類社會的職業(yè)分三類——行政、經商與技術。

家里經商，大學嘗試過管理，她想做點不同的，不想一眼看到60歲以后的人生，于是最終選擇了技術，做生物技術。

現(xiàn)在往回看，她說，科研之路剛開始時，自己其實是懵懂的，慢慢思考著，一步步走著，走到了現(xiàn)在。

2009年從華東師范大學讀完生理學碩士后，她前往法國留學。

剛到法國的前幾個月，她只學著做了兩件事：做實驗與做飯。

她花時間學習做飯，自豪地跟導師說，中國有八大菜系。于是在那年圣誕節(jié)前后，她一個人用一天的時間做了30道菜，把導師及其家人，還有整個實驗室的其他師生都叫來品嘗。導師回去后給她寫了封郵件：Shujia, I was completely shocked by both quantity and quality！(淑佳，你這頓飯在數(shù)量上和質量上都讓我感到震驚！)

這一美食“外交”讓她“一戰(zhàn)成名”，她在留學生中被封為“廚神”。

她后來總結，做實驗和做飯這兩件事，其原理、步驟和結果是相通的，“做飯是你有一個‘菜譜’，然后把各種食材及油鹽醬醋混在一起，試試看好不好吃；如果不成功，就重新試。做實驗也一樣?！?/p>

她說自己在法國最大的收獲就是遇到了亦師亦友的導師Pierre Paoletti(皮埃爾·保萊迪)?；貒?，她跟這位法國導師還保持著非常好的關系，他們一起申請了中法合作基金項目，共同開展課題合作。

“從他身上，我真正學習接受了現(xiàn)代科學的一些理念，包括導師和學生之間的相處方式?！彼f。

竺淑佳說，法國導師以熱情和朝氣對待工作，有計劃、有階段性地培養(yǎng)每一個學生，激發(fā)學生對科研的興趣和愛好。

后來，竺淑佳讀到臺灣作家齊邦媛一本書里的一段話：“在成長歲月中讀了這樣一門課，使我日后對閱讀、旅行都有適當?shù)钠诖?，借著少年時代的知識基礎和渴望，可以探索別人文化的深度，而不甘于浮光掠影式地盲目趕路?！?/p>

她深有感觸，對教育也有了更多思考。

成為師者：想給學生開辟自由探索的港灣

在法國、美國相繼完成博士后研究工作后，2016年8月，竺淑佳回國加入中國科學院腦科學與智能技術卓越創(chuàng)新中心，組建了自己的研究團隊。

她時常想起“求知欲被無限挖潛”的那段求學時光，那時，她享受著一路的豐富多彩，也學著享受著一路的磨難艱辛。

她常懷念與導師暢談科學與人生的周末?！拔胰绾蜗駥煂Υ乙粯?，對待我的學生？”她問自己。

從身為學生，到為人師者，她的人生有了另一個維度的啟示。

在年輕學生的身上，她有時候能“看”到10年前的自己。她經常跟學生說，在研究生階段，比發(fā)表文章更重要的是要培養(yǎng)科學辯證、邏輯思維和獨立思考的能力，這些能力不僅可以指導我們的工作，還可以在我們人生面臨重要選擇時指引我們。

“我們要給學生開辟自由探索的港灣，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。當學生敢挑戰(zhàn)你，敢跟你提不一樣的觀點時，他們正在成長和獨立?！彼f。

她引用了中國科學院腦科學與智能技術卓越創(chuàng)新中心學術主任蒲慕明的一種看法：做科研的有三類人，開辟全新領域的“探險家”，引領大家向一個研究方向前進的“導游”，盲目跟風研究的“游客”。

竺淑佳認為，在科研上一定要做“探險家”，要時常有些危機感，“技術永遠在更新、在換代，培養(yǎng)學生的核心其實是讓他們學會對科學問題進行獨立思考，這遠比教會他們一項技術重要?！?/p>

當了母親后，竺淑佳發(fā)現(xiàn)學生和孩子有一些相通之處，“學生跟孩子一樣是一張‘白紙’，當他進入你的實驗室時，他對這個專業(yè)領域的理解也是一張‘白紙’；孩子經常有破壞性，把家里弄得一塌糊涂，學生也是，實驗做得一塌糊涂。但你會發(fā)現(xiàn)，他們的破壞性里往往摻雜著無限的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維?！?/p>

因此，竺淑佳說，要保護學生們的這種創(chuàng)新性，保護他們對事物的好奇心，保護他們對傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)欲，讓他們踏踏實實地探索，“他們其實自己會領悟出：路，該怎么走?！?完)